Psychologie učení
= aktivita jedince vedoucí ke změně chování na základě zkušeností, záleží na vlastnostech a motivaci, jedna ze tří základních aktivit člověka /vedle práce, hry/, smysl učení je aktivní se vyrovnání s životním prostředím /přírodní, sociální/, obohacuje život, celkové formování člověka

Druhy učení:
1. Podmiňováním:
- zkoumal I. P. Pavlov /pol. 19. – pol. 20. St./, experimenty se psy, operativně jim byla na povrch vyvedena slinná žláza – měření sekrece slin
- na počátku rozsvícení lampy = podmínění podnět, PP
- potom pes dostal potravu = nepodmíněný podnět, NP
- pes vyloučil sliny = nepodmíněná reakce, NR
- PP-> NP->NR = opakováním zvíře reaguje již na svícení sliněním
- podmíněný podnět -> podmíněná reakce /naučené/

2. pokusem a omylem = učení postupnou aproximací:
- Skinner pokus s holuby
- Thorndike pokusy s kočkami zavřenými v kleci bez jídla, v kleci páčka, při doteku kočka dostane jídlo, kočka se díky pokusům a omylům naučí získat jídlo = programované učení
- zásady programovaného učení:
§ aktivity
§ postupné osvojování učiva /malé kroky/
§ průběžné zpevňování /odměňování/
§ záleží na individuálním tempu

3. senzomotorické
- smyslově – pohybové
- koordinace vjemů a pohybů /učení plavat/, důležitá slovní instrukce, učit se po menších částech,

4. sociální
- proces našeho zespolečenšťování = socializace, partnerství, ovlivňování okolí a naopak
- předmět sociologie
- formy:
§ nápodobou = imitace, pozorování chování jiných lidí, observační učení – chování, u dětí se realizuje v hrách, /regresivní nápodoba – vyspělejší napodobuje méně vyspělého/
§ sociální zpevňování, snaha o upevnění pravidel odměna, trest
§ ztotožnění = identifikace /přijmutí vnějších znaků a systém hodnot, podobná nápodobě/

5. vhledem a řešením problémů
- psycholog Köhler pokusy na šimpanzech v kleci zavěšeny banány, na zemi tyče a bedny, šimpanz řeší problém a použitím beden a tyčí se k banánům dostal

6. slovní = pojmové = verbální
- poznatky -> vědomosti, školní výuka, rozvoj myšlení, souvisí s existencí jazyka, člověk myslí v pojmech



7. intelektové
- intelektové dovednosti, metody, formy řešení
- myšlenkové procesy
§ analogie /řešení úloh na základě podobnosti/
§ indukce
§ dedukce
§ abstrakce /vznik pojmů, liší se obecností/
§ generalizace /zevšeobecňování/

Učení můžeme ještě dále dělit:
záměrně nebo nezáměrné /ovlivňováno mimoděčně/
podle míry regulace
- neřízené /možnost volby tématu/
- plně řízené
- autoregulace /sami sebe organizujeme v učení
podle výsledku
- pozitivní /rozvíjení osobnosti/
- negativní /ohrožení v mravnosti/
-
podle doby - školní docházka
- učení je celoživotní proces /lze rozdělit do etap/
u koho probíhá
- u lidí
- u zvířat

Maturita.cz - referát (verze pro snadný tisk)
http://www.maturita.cz/referaty/referat.asp?id=6560